淮陰市實驗小學幼兒園西壩分校

【摘要】：隨著新課程改革的實施，現(xiàn)代幼兒園中班足球教學面臨新的要求。 要把足球活動和游戲有機地結(jié)合起來，增強孩子們足球?qū)W習的興趣和能力，鍛煉孩子們的身體和心理素質(zhì)。 但目前不少幼兒園足球比賽教學的實踐性還不夠，影響了教學的順利開展和目標的實現(xiàn)。 鑒于此，本文從實際出發(fā)，結(jié)合我國幼兒園足球比賽教學現(xiàn)狀，初步探討提高幼兒園幼兒足球比賽實用性的可行策略，以供參考。

【關鍵詞】：實用性； 足球游戲; 幼兒園; 中產(chǎn)階級

介紹

幼兒園足球比賽課程的開發(fā)和應用應以幼兒為中心，根據(jù)小班、中班、大班幼兒的具體心理特點和年齡特征，為幼兒提供良好實用的足球比賽教學服務，保證幼兒的教學功能。足球比賽就足夠了。 可以滿足孩子的實際需求，實現(xiàn)足球教學的情境化、趣味化目標，科學訓練孩子的足球技能，教授孩子足球規(guī)則。 可見，研究幼兒園足球比賽的實際問題是當前中班少兒足球教學面臨的重要問題。

一、我國幼兒園中班足球教學現(xiàn)狀分析

總體來看，隨著幼兒園師資力量的提高和教學環(huán)境條件的不斷優(yōu)化和改善，中班足球教學的效率和質(zhì)量呈現(xiàn)出不斷提高的趨勢，形成了中班良好的足球興趣、運動習慣和自主學習能力。班的孩子們。 能力等提供了良好的基礎[1]。 但不可否認，現(xiàn)階段我國幼兒園中班足球教學還存在不少問題。 其中，足球比賽教學問題十分突出，是中班足球教學成效的關鍵。 一些幼兒園中班教師沒有合理安排足球比賽活動的補充。 休息時間增加了孩子的運動負擔，使孩子對足球比賽產(chǎn)生抵觸、恐懼，不能喜歡和積極參與； 一些幼兒園教師尚未樹立課程游戲化理念，足球活動的趣味性、游戲性不足，難以吸引幼兒的注意力； 一些幼兒園中班教師組織的足球比賽形式單一、內(nèi)容枯燥，與幼兒學習新事物、探索和參與的愿望不符，降低了幼兒的參與度和投入； 一些幼兒園班主任對良好心理環(huán)境的建設重視不夠。 老師們對孩子們的足球表現(xiàn)過于緊張和擔心，在一定程度上影響了孩子們的心理素質(zhì)，無法充分享受足球比賽過程。 他們在比賽中膽怯，很難體現(xiàn)出自己的實力； 一些幼兒園班級老師沒有采取足夠的安全防范措施，導致足球比賽期間存在一定的安全隱患。 這些都嚴重阻礙了幼兒園中班足球教學的進步和發(fā)展，降低了教學的實用性。 采取科學策略改善幼兒園中班足球比賽教學的不良現(xiàn)狀刻不容緩。

2、提高幼兒園中班幼兒足球比賽實用性的策略

（一）創(chuàng)新教學理念，激發(fā)參與興趣

中產(chǎn)階級的孩子具有好動、活潑的年齡特征，交流需求和好奇心增強。 在提高足球比賽實用性的過程中，教師要充分考慮幼兒的實際特點和需求，堅持以人為本的理念，創(chuàng)新“從教師的角度”的傳統(tǒng)落后觀念的基礎上，從站在中學生的角度，設計足球比賽方案，給孩子們帶來有吸引力、可操作性強的足球比賽活動，充分激發(fā)他們的參與興趣[2]。 教師深入鉆研課程游戲化理念，以此為思想指導，提高幼兒對足球的關注和培養(yǎng)興趣，及時發(fā)現(xiàn)幼兒參與足球比賽的心理變化，采取有針對性的措施，提高和保持幼兒對足球比賽的熱情，進而充分體現(xiàn)足球比賽教學對促進中班孩子身心和諧、健康快樂成長的作用。

例如，中班老師結(jié)合孩子們喜歡小動物、想成為英雄的積極心理，在帶球越障的訓練過程中，將黑白足球稱為小熊貓（小熊貓是黑白的，孩子更容易接受）。 稱現(xiàn)場設置的障礙是崎嶇不平的山路，老師戴上熊貓發(fā)夾，對小熊貓媽媽的決定進行定位，并對班上的孩子們動情地說：“我的小熊貓孩子被綁架了?！北粔娜讼律搅?，我要救它?！?我的孩子扭傷了腳，無法越過障礙物。 孩子們能幫我拯救小熊貓嗎？ “孩子們‘拯救小熊貓’的愿望很強烈，都去足球區(qū)背著小熊貓（用腳帶）?！? “小熊貓”向“熊貓媽媽”沖去，一路上不畏艱難險阻。 障礙物之間適當間隔設立“能源補給站”，供孩子們休息、喝水。 當老師發(fā)現(xiàn)有的孩子放慢腳步，開始注意力不集中時。 他一邊聚精會神，一邊焦急地喊道：“我的小熊貓已經(jīng)一天沒見到媽媽了，它在哭，你能不能加快腳步？” 孩子們都有過想念媽媽的經(jīng)歷，于是立刻全神貫注。在“熊貓媽媽”的號召和鼓勵下，她認真克服重重障礙，拯救了“小熊貓”。同時，她也自然而然地完成了任務。本課帶球的障礙訓練，有故事情節(jié)、英雄元素、適當?shù)男菹?、及時的激勵，大大提高了孩子們的參與興趣，訓練了孩子們的足球技術和意志品質(zhì)，增強了比賽的實用性和拓展效果。 。

（二）觀摩高年級班級活動，培養(yǎng)足球精神

幼兒園足球課程根據(jù)小班、中班、大班幼兒身心發(fā)展規(guī)律進行安排。 很多中班的孩子對大班的足球課程內(nèi)容理解不夠，很難產(chǎn)生對更高難度的足球技能、更多人的足球比賽的向往。 情感和學習動機。 對此，中班教師可以從這個方向入手，創(chuàng)新足球比賽的教學方法，為中班孩子提供更多了解課程內(nèi)容和足球相關信息的機會和渠道，帶領孩子觀察足球活動運用大班孩子們不熟悉的足球比賽形式和活動內(nèi)容，培養(yǎng)孩子們獨立的足球?qū)W習精神，增強孩子們對足球的學習動機，培養(yǎng)孩子們成為喜歡足球、想要不斷習得的學習主體。更多的足球知識，防止孩子盲目、被動地按照老師的要求完成足球運動。 訓練任務[3]。

例如，中班幼兒園老師在高年級組織花樣足球比賽時，可以組織中班孩子在比賽場地附近的安全區(qū)域觀看。 幼兒園看到了哥哥姐姐們花樣跳舞、靈活傳球、遠距離射球的場景，發(fā)現(xiàn)了高年級足球比賽活動的樂趣，想盡快長大。可能并鞏固足球基礎涉及到上流社會的足球比賽內(nèi)容。 我希望自己能像賽場上的兄弟姐妹一樣優(yōu)秀，成為當時小班和中班孩子們的學習榜樣和羨慕對象。 觀摩活動結(jié)束后，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們將自己的觀摩經(jīng)驗和新發(fā)現(xiàn)融入到班級足球比賽的設計中，想出了很多新方案，成為了課堂足球比賽活動的設計者、實踐者和評價者。 。 ，充分培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)造思維。

（三）關注心理健康，強化安全防范

中班幼兒園老師面對孩子踢足球，擔心孩子受傷是很正常的事情，但過于焦慮和緊張會對環(huán)境產(chǎn)生負面影響。 對此，中班幼兒園教師應重視心理健康的提升，正確客觀地看待少兒足球比賽的安全問題，多措并舉強化安全防范，做好充分的安全準備，為孩子們提供一個更安全、更安全的環(huán)境。更加寬松的足球比賽環(huán)境。 在孩子們活動的過程中，我們不僅要密切關注他們，還要讓他們自由玩耍，并且從安全和良好心理環(huán)境建設的角度出發(fā)，增強中班孩子足球比賽的實用性。 4]。

例如，足球比賽開始前，中班幼兒園老師精心規(guī)劃了場地，并在地面上鋪設了柔軟的地毯（綠色更好），為活動期間孩子們的人身安全提供了充分的保護。 地毯鋪設區(qū)用于舉辦足球活動。 該區(qū)域與周邊區(qū)域有效隔離，避免兒童在足球比賽中“越界”活動造成安全事故，有效培養(yǎng)兒童對場內(nèi)足球規(guī)則的意識。 要求幼兒穿著舒適、安全、吸汗、透氣、寬松的運動服，引導幼兒進行必要的熱身運動，教會幼兒在足球比賽中如何避免碰撞和跌倒，提高自身的足球安全意識和預防能力。技能。 一旦發(fā)生突然跌倒等問題，應立即使用準備好的急救箱進行正確處理。 足球比賽結(jié)束后，及時對孩子們的身心狀況進行檢查。 通過上述措施的綜合落實，可以將中產(chǎn)階級孩子的足球比賽風險降到最低。 讓中產(chǎn)階級孩子在愉快、安全、快樂的環(huán)境中享受游戲，提高身心健康。

結(jié)論：

總之，現(xiàn)代幼兒園中班足球教學發(fā)展過程中，應注重足球比賽教學實用性的有效提高，深入分析目前中班足球比賽開展的缺陷，制定并運用與時俱進的有效策略，提高中產(chǎn)階級足球比賽的質(zhì)量。 中班兒童足球比賽的教學水平和實用性，真實體現(xiàn)了足球比賽活動對中班兒童健康成長和全面發(fā)展所發(fā)揮的積極作用。

【參考】：

[1] 潘小平. 快樂足球從“興”開始——培養(yǎng)中產(chǎn)階級孩子的足球興趣[J]. 科普（科學教育），2018，51（11）：102。

[2] 楊曉芳. 幼兒園游戲化足球課程開展活動初探[J]. 閱讀與寫作，2020，17（23）：278。

[3] 柯彥軒. 幼兒園足球教學的教育價值及實施策略[J]. 當代體育科技, 2020, 10(15): 90-91.

[4]牛志銳. 幼兒足球教育游戲化課程的創(chuàng)新方法[J]. 當代體育科技, 2020, 10(9): 108-110.